Za nami kolejne seminarium zrealizowane w ramach projektu „Szkoła Perspektyw” nr FEWM.06.01-IP.01-0006/24, poświęcone jednemu z najważniejszych wyzwań współczesnej edukacji – roli sztucznej inteligencji w procesie kształcenia oraz jej wpływowi na relacje szkolne i dobrostan ucznia. Wydarzenie było przestrzenią do pogłębionej refleksji nad tym, jak odpowiedzialnie i świadomie wykorzystywać nowe technologie w pracy dydaktycznej oraz w zarządzaniu szkołą.
Seminarium skierowane było do osób zawodowo i instytucjonalnie związanych ze środowiskiem edukacyjnym – nauczycieli, pedagogów, psychologów szkolnych, dyrektorów placówek oraz przedstawicieli instytucji oświatowych zainteresowanych rozwojem kompetencji w obszarze nowych technologii, edukacji wielojęzycznej i budowania bezpiecznej, wspierającej przestrzeni edukacyjnej. Spotkanie stanowiło element szerszych działań podejmowanych w projekcie, którego celem jest podniesienie kompetencji zawodowych nauczycieli i kadry zarządzającej szkół podstawowych z subregionu olsztyńskiego oraz wdrożenie innowacji pedagogicznych w perspektywie długofalowego rozwoju organizacji szkolnych.
Seminarium otworzyła dr Barbara Grobelna, ekspert merytoryczny w projekcie „Szkoła Perspektyw”, przedstawiając założenia i cele przedsięwzięcia. W swoim wystąpieniu podkreśliła, że projekt zakłada kompleksowe wsparcie szkół – na poziomie indywidualnym, zespołowym i instytucjonalnym – a jego kluczowym elementem jest rozwijanie kompetencji związanych z kształceniem zorientowanym na ucznia i opartym na efektach uczenia się.
W wykładzie „Korzyści dziś, dług poznawczy jutro? O potencjale sztucznej inteligencji w edukacji wielojęzycznej” dr Barbara Grobelna przedstawiła zarówno możliwości, jak i potencjalne konsekwencje wykorzystywania narzędzi AI w procesie dydaktycznym. Zwróciła uwagę na szanse związane z personalizacją nauczania, wsparciem uczniów w rozwijaniu kompetencji językowych oraz dostępem do zróżnicowanych materiałów edukacyjnych. Jednocześnie podkreśliła konieczność krytycznego podejścia do technologii i refleksji nad długofalowym wpływem nadmiernego polegania na algorytmach na rozwój kompetencji poznawczych uczniów.
Kolejne wystąpienie, przygotowane przez mgr. Sebastiana Królikowskiego, koncentrowało się na relacjach rówieśniczych w kontekście dynamicznie rozwijających się technologii. W referacie „Relacje rówieśnicze w cieniu algorytmów – jak AI wpływa na współpracę, konflikty i empatię uczniów” prelegent omówił mechanizmy oddziaływania środowiska cyfrowego na komunikację, współpracę i budowanie więzi w grupie rówieśniczej. Zwrócił uwagę, że odpowiedzialne wprowadzanie narzędzi AI do szkoły powinno uwzględniać nie tylko aspekty dydaktyczne, lecz także społeczne i emocjonalne funkcjonowanie uczniów.
Dr inż. Tomasz Siemek w wystąpieniu „AI w edukacji. Pomoc dla dydaktyka czy zagrożenie?” przedstawił zrównoważoną analizę roli sztucznej inteligencji w pracy nauczyciela. Wskazał, że AI może stanowić realne wsparcie w planowaniu zajęć, analizie postępów uczniów czy różnicowaniu materiałów dydaktycznych, jednak jej wykorzystanie wymaga jasnych zasad, kompetencji cyfrowych oraz świadomości etycznej. Kluczowe znaczenie ma tu przygotowanie nauczycieli do krytycznej oceny narzędzi technologicznych oraz umiejętność integrowania ich z celami edukacyjnymi szkoły.
Z kolei Piotr Makowiec w wystąpieniu „Relacja uczeń – nauczyciel – AI: kto dziś naprawdę wspiera dobrostan ucznia” podjął temat równowagi pomiędzy technologią a bezpośrednią relacją pedagogiczną. Podkreślił, że nawet najbardziej zaawansowane narzędzia nie zastąpią uważności, empatii i profesjonalnego wsparcia ze strony nauczyciela. W centrum procesu edukacyjnego powinien pozostać uczeń, a technologia powinna pełnić funkcję wspierającą, a nie dominującą.
Seminarium zakończył panel ekspercki z udziałem dr Barbary Grobelnej, dr. inż. Tomasza Siemka, mgr. Sebastiana Królikowskiego oraz Piotra Makowca. Dyskusja pozwoliła na zestawienie różnych perspektyw – pedagogicznej, technologicznej i społecznej – oraz sformułowanie praktycznych rekomendacji dla szkół zainteresowanych odpowiedzialnym wdrażaniem rozwiązań opartych na sztucznej inteligencji.
Wydarzenie potwierdziło, że rozwój kompetencji kadry oświatowej w zakresie nowych technologii, edukacji wielojęzycznej oraz dbałości o dobrostan uczniów jest jednym z kluczowych wyzwań najbliższych lat. Seminarium stanowiło ważny element realizacji celów projektu „Szkoła Perspektyw”, który obejmuje wsparciem 48 publicznych szkół podstawowych z subregionu olsztyńskiego oraz 480 przedstawicieli kadry pedagogicznej i zarządzającej.
Projekt „Szkoła Perspektyw” realizowany jest w okresie od 1 sierpnia 2024 r. do 31 lipca 2027 r. przez Akademię Finansów i Biznesu Vistula w partnerstwie z Placówką Doskonalenia Nauczycieli IMPULS. Jego wartość wynosi 21 081 384,94 zł, w tym wkład Funduszy Europejskich 17 919 177,19 zł. Projekt współfinansowany jest ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Plus w ramach programu regionalnego Fundusze Europejskie dla Warmii i Mazur 2021–2027, Działanie FEWM.06.01 Kompetencje dla Regionu.
Realizowane seminaria i działania szkoleniowe są częścią kompleksowego procesu wzmacniania potencjału szkół, podnoszenia jakości i efektywności usług edukacyjnych oraz budowania kultury organizacyjnej opartej na współpracy, refleksji i innowacyjności.
#SzkołaPerspektyw #FunduszeUE #FunduszeEuropejskie #FunduszeNaZmiany #KompetencjeDlaRegionu
